Plánování, příprava a rovina multiple inteligences

1.3

Plánování, příprava a rovina multiple inteligences

Mgr. Lenka Polášková

 NahoruMultiple inteligences

V zahraniční literatuře se můžeme setkat s pojmem "multiple inteligences". Je to souhrnné označení mnohočetné nebo chcete-li mnohostranné inteligence. Tímto nás tento pojem přivádí ke Gardnerově teorii. V posledních letech nachází tato teorie své uplatnění ve školství, zejména v rovině plánování. A právě ve školním prostředí také nachází své místo. Gardner by se pravděpodobně divil, jak užitečné jednou budou jeho myšlenky zejména v rovině vytváření podnětného prostředí a plánování v mateřské škole. Své místo teorie nachází v přímém propojení například s projektovými aktivitami a jejich plánováním.

 NahoruPřipravenost pedagogického týmu

Projektová metoda je stejně jako plánování zohledňující jednotlivé typy inteligencí závislá na připravenosti a spolupráci pedagogického týmu nebo tandemu. Mění se zde zásadně role učitele ve třídě. Polášková (2016) například definuje roli učitele takto:

• Učitel je pro děti a žáky odborným poradcem v daném tématu.

• Napomáhá dětem a žákům orientovat se, plánovat, průběžně hodnotit a vyhodnocovat.

• Učitel organizuje a koordinuje činnosti v rámci třídy.

• Učitel je důležitým motivačním prvkem, směřuje děti svým příkladem, nadšením pro dané téma.

• Právě učitel by měl být odborníkem na dané téma a být v daném tématu připraven.

Tyto znaky se prolínají s rolí učitele v rámci Gardnerovy teorie, viz osobnost a role učitele v následující kapitole.

 NahoruPříprava projektu

Pět rad pedagogům k průběhu pedagogického projektu:

1. Učitel se musí postarat, aby děti znaly a přijaly cíl, aby o něm přemýšlely a rozuměly mu.
   Pokládáme si otázku:

   • Rozumějí děti, čeho chceme dosáhnout?

   • Rozumějí děti, jakými prostředky/postupy můžeme cíle dosáhnout?

2. Dokážou děti vyhodnotit, že dosáhly cíle pedagogického projektu?
   Pokládáme si otázku:

   • Vysvětlili jsme dětem dostatečně, co je cílem činnosti, aktivity, tématu?

3. Má učitel možnost průběžně získávat informace o tom, jak děti dělají v realizaci pedagogického projektu pokroky?
   Pokládáme si otázku:

   • Máme nastaveny prostředky, které děti/žáci mohou využít jako sdělení svého…